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由于齐齐尔尼斯基命题或诺瓦克三分之一定律以及阿伦特平庸之恶这类基于真实体验的命题的影响，最近我的思绪一再返回多年前关于教育的一些今天尤感重要的感受。首先是：一个人的成长，不是一个人的成长而是一群人的成长。如果不存在一群人的成长，那么一个人必须经历扭曲才可成长。其次是：经历扭曲的成长是中国教育的常态，自然而然的成长是古代教育的理想。人类技术进步的代价是伴随技术的不自然情感的发展，例如都市生活的陌生感。第三，也最难想清楚：常识是怎样形成的？虽然，我十年前专为舒尔茨的基于常识的二次建构（知识论）写了探讨文章，并将舒尔茨这一原理列入跨学科教育的基本原理之一。
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